PAC 3: Cas aprenentatge NTICEDU

NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ  I COMUNICACIÓ EN EDUCACIÓ
SÍNTESI DESTACANT L’APRENENTATGE QUE ES PRETÈN L’assignatura de Noves tecnologies de la informació i comunicació en educació consta de  4,5 crèdits i pertany a la llicenciatura de 2n cicle de Psicopedagogia. Els objectius, competències i contingut giren al voltant de l’aprenentatge significatiu i del canvi conceptual de conceptes com TE, les TIC i el seu ús, de la relació entre CTS, etc. L’assignatura parteix d’una reflexió, argumentació i avaluació del coneixement  inicial, que poc  a poc, a partir de les PAC i de la participació al l’aula virtual, s’anirà construint. Reflexió, avaluació, aprenentatge i col·laboració són els pilars d’aquesta assignatura.
ÍNDEX		CONTINGUT	OBSERVACIONS
CONTEXT GENERAL
Experiència en ensenyament	1.En Manel compta amb una gran experiència professional (i personal). Ha treballat com a: formador d’adults, mestre ,professor de sords, logopeda,pedagog, formador de formadors... Actualment treballa com a logopeda, col·labora amb la UOC i fa treballs per  a diferents empreses. 2. Sense experiència laboral.		---
Experiència/nivell en ús de TIC	1.Ha participat en la creació d’entorns virtuals de caràcter amateur i professional, recursos multimèdia de tot tipus. Per a dedicar-se de ple en les TIC va començar a treballar amb la UOC  en el disseny, gestió i avaluació de projectes educatius, de formació online, comunitats virtuals d’aprenentatge, d’afinitat i de gestió del coneixement com ara: Educalia, Repsol IPF, etc. 2. Des de ben petita fins a l’actualitat les he fet servir en la meva formació acadèmica. També per a l’ús personal i lúdic.		---
Tipus d’escola/lloc de treball	Universitat		---
Localització	Universitat a distància/online		---
Connexió	Internet ADSL amb cable i Wifi		---
Localització dels recursos tecnològics	L’ ordinador de taula a l’estudi. El portàtil pels diferents espais del pis.		---
Situació socioeconòmica de l’aluma	Mitjana		---
CONTEXT DE LA HISTÒRIA O CAS
Nivell de l’alumna	Mestra d’educació primària. Estudianta de psicopedagogia (3er semestre)		Cap experiència laboral. Però amb 3 períodes de pràctiques realitzats, un a l’estranger.
Àrea/unitat	Noves tecnologies de la informació i comunicació en educació.		---
FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats organitzades a la sessió o unitat	Prova d’avaluació inicial. PAC1: Debat CTS.  PAC2: Informe de síntesi canvi conceptual. PAC3: Projecte TIC i descripció de casos i aprenentatge de l’assignatura.		---
Nivell d’aprenentatge esperat	-Comprendre  la complexa relació entre ciència, tecnologia, societat i educació.  -Experimentar i reflexionar sobre la TE i l’ús de les TIC., tot promovent el canvi conceptual i l’aprenentatge significatiu. -Saber compartir el coneixement i l’aprenentatge adquirit amb els companys de l’aula virtual.		---
Tipus d’activitat	Reflexió, aplicació i avaluació sobre la TE i les TIC.		---
ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O CAS
Tecnologies utilitzades	Programaris: Word, Power Point, Cmap Tools. Internet: Campus virtual UOC,  Blogger, google, Slideshare, Youtube, wikispace.		---
Raó per la qual les fa servir	Per a comunicar-nos, compartir –penjar arxius, elaborar informes/projectes/mapes.		---
Naturalesa de les activitats	Reflexió, síntesi, argumentació, aprofundiment, revisió		---
Dificultats trobades	Les dificultats que m’he trobat han estat poques. Únicament he tingut algun mal de cap per no haver llegit bé un enunciat o per començar a utilitzar un programa nou (Cmap Tools).		Amb la pràctica, revisió i ajuda dels companys aquests problemes han estat resolts ràpidament.
Ajuda/col·laboració emprada	Ocasionalment he participat per a resoldre algun dubte plantejat, així com també he plantejat alguna pregunta al fòrum.
Rol del professor	Guia, ajudant, assessor i qüestionador de l’assignatura.		El rol de qüestionador, personalment, m’ha permès rumiar i reflexionar sobre diferents aspectes de l’assignatura.
Rol de l’estudianta	Investigadora, aprenent i ajudant.		---
RESULTATS
Observacions	Satisfeta amb l’aprenentatge  realitzat i amb els resultats obtinguts.		---
Avaluació de l’aprenentatge	L’avaluació de l’aprenentatge ha estat inicial, processual i final. En les tres avaluacions hem intervingut tant els aprenents (ens hem avaluat nosaltres mateixos i entre nosaltres) com el consultor de l’assignatura. Aquesta tasca l’hem realitzat a partir de l’activitat d’avaluació inicial, de l’entrega dels informes/projectes/PACS, dels qüestionaris en Excel sobre les PAC’s, i de les rúbriques d’avaluació.		---
Lliçó apresa	Si dubtes o no saps una cosa primer pregunta’t: Què sé? Com puc aconseguir allò que em falta? Sense perdre la calma consulta, i intenta esbrinar-ho. Si encara així no s’aconsegueix allò esperat, pregunta.		---

HISTÒRIA COMPLERTA

Entrevistador: Hola Verónica. En aquesta entrevista  m’agradaria que em parlessis una mica de l’aprenentatge que has realitzat en l’assignatura de Noves Tecnologies de la informació i comunicació en educació. Però primer de tot, explica’m quins objectius i fites es plantejaven en aquesta assignatura.

Verónica: Bones. El primer que m’agradaria destacar d’aquesta assignatura és que promou l’aprenentatge significatiu, ja que en tot moment es promou la reflexió, la revisió del que se sap, i del que es vol aconseguir, per això l’avaluació durant tot el procés és un element clau.

En aquesta assignatura hem estat treballant en torn els conceptes de ciència, tecnologia, societat, psicologia de la ciència...de les relacions que mantenen i l’evolució que s’ha produït. En aquest punt ha estat important la consideració de la Tecnologia Educativa, de les Teories que la fonamenten, l’ús de les TIC en l’educació i en altres àmbits, de les posicions deterministes que es prenen en abordar aquests temes, etc.

Sobre aquest temes hem parlat sobretot en la primera i la segona PAC. En la tercera PAC ha consistit en el disseny d’un projecte on les TIC tenen el paper protagonista.

Així doncs, com a objectius principals destacaria la revisió dels conceptes que teníem anteriorment, la formulació d’altres de nous, la revisió d’aquest canvi conceptual amb la consecució d’un aprenentatge significatiu i constructiu (l’aprenentatge ha estat molt col·laboratiu).

Entrevistador: Has dit que l’avaluació ha estat una part clau del procés d’aprenentatge. En què ha consistit o com ha sigut aquesta avaluació?

Verónica: Hem realitzat avaluació de tot tipus. Avaluació inicial i d’exploració de coneixements previs; avaluació processual, després de la realització de cada activitat; i avaluació final, en acabar l’últim treball. O sigui, que ens hem avaluat nosaltres mateixos, entre nosaltres també (a partir d’unes rúbriques d’avaluació), i el consultor de l’assignatura.

Entrevistador: Suposo que a l’avaluació final us hauran preguntat sobre els conceptes que heu assolit i com us heu sentit. Però com ha estat l’avaluació inicial? Us han preguntat sobre els mateixos conceptes? Posa’m algun exemple de pregunta d’avaluació inicial.

Verónica: En primer lloc, cal dir que l’avaluació inicial no va ser una activitat que a comptabilitzar en la nota de l’assignatura. Simplement, el que es buscava era que fóssim conscients del que sabíem per a després poder comparar-lo amb l’aprenentatge realitzat, per a saber quin és el canvi conceptual que havíem realitzat. Com a exemples et puc dir el mapa que vam haver d’elaborar (en el meu cas el vaig fer a mà) sobre la relació entre els conceptes de Ciència, Tecnologia, Societat i Educació, o bé un qüestionari de  preguntes segons el nostre acord/desacord (puntades del 0 al 10) amb afirmacions com: “Els debats virtuals suposen perdre fora hores amb poc benefici personal”.

Entrevistador:

Verónica:

Entrevistador: Ja veig. I sobre aquesta qüestió, què vas respondre en el seu moment i què penses actualment?

Verónica: Doncs en l’avaluació inicial hi vaig posar un 5. I ara mateix canvio la meva postura per un 7. Crec que un debat si està ben organitzat pot aportar molts beneficis i suposar un aprenentatge molt significatiu, ja que és una manera molt amena de compartir el coneixement i de fer reflexionar, argumentar i contraargumentar. No puc donar un 10, perquè evidentment de totes les aportacions no se n’aprèn i no són igual de significatives, a vegades la comunicació falla, els missatges no s’entenen...però vaja, sempre és més positiu que negatiu!

Entrevistador: A més de l’activitat d’avaluació incial quines més heu realitzat?

Verónica: Bàsicament hem realitzat 3 activitats. La primera consistia en participar en un debat que girava en torn a la relació de la CTS, l’ús de les TIC, la ciència i tecnologia a l’escola...En la segona s’havia de realitzar un informe de síntesi que recollís el canvi conceptual realitzat a partir del debat i de la lectura del material; per això havíem de tenir en compte el que havíem respòs a l’avaluació inicial, i sobretot en el mapa elaborat (en aquesta activitat havíem de realitzar un nou mapa de la relació CTS). Per últim, a la tercera activitats havíem de dissenyar un projecte en el que tinguessin protagonisme les TIC; havíem de partir d’un problema que sorgís a un/a uns/es aprenents i dissenyat activitats per a que es pogués resoldre.

Entrevistador: Parlant del procés d’aprenentatge realitzat en aquesta assignatura. Com el definiries? Quins conceptes nous has après?

Verónica: Crec que ha estat molt satisfactori. Com he dit anteriorment ha suposat tot un canvi conceptual en torn la relació que mantenen la tecnologia, la ciència i la societat. Abans la meva postura era de caire més sociodeterminista, i ara em posiciono en un punt neutre. També m’ha servit per a adquirir coneixements teòrics, com per exemple, les teories en les que es basa la Tecnologia Educativa. A més, l’assignatura m’ha permès conèixer eines que abans no utilitzava i que a partir d’ara en faré un bon ús. Són exemples l’índex automàtic del Word i el programari Cmap Tools per a realitzar mapes conceptuals.

Entrevistador: Què en penses de les TIC ara mateix? Creus que han estat adequades les utilitzades en l’assignatura? Quines heu fet servir i per què? Penses que s’haurien d’emprar més en el món en l’educació?

Verónica: Opino que les TIC s’han d’utilitzar en l’àmbit escolar. Però si es fa, s’ha de fer bé. S’ha de buscar professionals que estiguin qualificats i s’ha de començar amb passes prudents. No podem complicar-nos la vida ni delimitar objectius impossibles. Crec que les eines i les “exigències TIC” plantejades en l’assignatura han estat adequades pels objectius plantejats en l’assignatura. Per una banda  hem fet servir els programaris Word, Power Point, Cmap Tools per a realitzar els informes, mapes, o parts del projecte. Per altra banda, el campus virtual UOC,  blogger, google, Slideshare, Youtube, wikispace han sigut eines que ens han permès compartir el nostre coneixement, productes, opinar, debatre, resoldre dubtes...

Entrevistador: Llavors les utilitzaràs en el teu futur com a mestra?

Verónica: I tant! Com he dit abans, fent les coses senzilles i procurant que la seva utilització s’ajusti a les possibilitats cognitives i materials dels meus futurs alumnes i de l’escola on treballi.

Entrevistador: T’has trobat amb moltes dificultats en aquesta assignatura? Com les has resolt? Has tingut ajuda d’altres companys? Del consultor?

Verónica: Sincerament no m’he trobat amb moltes dificultats. He tingut un parell de problemes, però s’han resolt ràpidament gràcies a l’ajuda dels companys i del consultor (l’ajuda ha estat molt ràpida i eficaç). I possiblement si m’hagués llegit més d’un cop els enunciats o hagués tingut més paciència no hauria hagut de preguntar! Això m’ho apunto per a properes vegades!

Entrevistador: A més d’ajudar als seus alumnes, què destacaries del rol del consultor?

Verónica: El seu rol ha sigut de guia, ajudant, però sobretot de qüestionador!La veritat, ens ha fet rumiar i reflexionar molt sobre diferents aspectes de l’assignatura. Ja sigui en relació a conceptes teòrics, com en qüestions de l’ús d’algun programari.

Entrevistador: Moltes gràcies per l’ entrevista.

Verónica: A tu. Ha estat un plaer.